П.Н.Митрофанов. Внешкольная натуралистическая работа по зоологии в условиях больших городов. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности методика естествознания. Ленинград 1969 г.

Полный текст диссертации  (сканированный с оригинала, распознанный и сверенный вариант) в формате doc составляет 276 стр. Ниже приводятся фрагменты, связанные с работой школьников в Кандалакшском заповеднике. Нумерация страниц приводится по doc-овскому варианту диссертации.

Павел Николаевич Митрофанов (1920-2005?6) - кандидат педагогических наук, доцент Педагогического института им. А.И. Герцена. Основатель Городской биологической олимпиады в С.-Петербурге. Работая в Ленинградском дворце пионеров и Дворце культуры им. С.М. Кирова организовал первые экспедиции школьников в Кандалакшский заповедник в 1951-61 гг.

2005 год. Павел Николаевич Митрофанов на праздновании 40-летнего юбилея Беломорских экспедиций Лаборатории экологии морского бентоса (ЛЭМБ). По его совету и с его помощью эти экспедиции начались в 1964 г. и продолжаются по сей день.

Из фотоархива ЛЭМБ.

Стр. 65. Отдельные учреждения биологического профиля по своей инициативе создают сезонные кружки юных натуралистов, привлекая интересующихся природой учащихся к научным наблюдениям и отдельным видам общественной работы. Например, Кандалакшский государственный заповедник периодически организовывал кружок юных натуралистов для проведения фенологических наблюдений, кольцевания птиц и участия в сборе гагачьего пуха на островах Кандалакшского залива. Кроме того, в северо-западных областях заповедником создавались группы юных натуралистов для кольцевания птенцов скворца. Только в 1959-1962 годы в них приняли участие школьники более 400 школ девяти областей.

Стр. 224-226. § 3. ТУРИСТИЧЕСКИЕ ПОХОДЫ И ДАЛЬНИЕ НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЕ ЭКСПЕДИЦИИ ЮНЫХ ЗООЛОГОВ.

Летом многодневные выезды юных натуралистов зоологических кружков внешкольных учреждений организуются по-разному. В одних случаях отдельные члены кружка направляются руководителем в качестве лаборантов или препараторов в экспедиции ученые, либо посылаются в заповедники для самостоятельных исследований по той или иной теме. Так, например, организуются летние полевые исследования с 1924 года в кружке Московского зоопарка (руководители П.А.Мантейфель, В.В.Карпов, Е.В.Евстафьев и ряд других), с 1950 г. в Клубе юных натуралистов московского отделения Всероссийского общества охраны природы (руководитель П.П.Смолин) и с 1955 года в кружке Московского общества естествоиспытателей (руководитель Н.П.Разоренова). В 1946-1948 гг. это практиковалось и нами в зоологическом кружке Зоологического института АН СССР в Ленинграде.

В этих поездках участники кружка, как правило, справляются с порученными им обязанностями по работе и овладевают многими натуралистическими и общежитейскими навыками, но, предоставленные самим себе или находясь в среде взрослых и студентов, часто не обладающих педагогическими навыками, приобретают многое нежелательное в воспитательном отношении. Непосредственное воспитательное воздействие руководителя кружка при этом осуществляться не может. Кружок является только базой подготовки юных натуралистов к предстоящей работе и местом их отчета о поездке. Обычно участники после таких поездок становятся более себялюбивыми, приобретают излишнее самомнение и гонор, пытаются внести в дальнейшую жизнь кружка свои новые, не всегда здоровые, традиции приобретенные ими в экспедициях. Все это мешает работе кружка. Такое положение подтверждается не только нашими наблюдениями, но и опытом ряда руководителей других кружков.

Например, Е.В.Евстафьев (Московский зоопарк) рассказал о следующем случае: в 1962 году одна из участниц кружка (уч. 9 кл.) была направлена в экспедицию со студентами на Кавказ лаборантом, а следующее лето участвовала в групповой поездке юных натуралистов вместе с руководителем кружка в Беловежскую пущу. Обладая организаторскими способностями, она настроила всех участников поездки в установлении традиции своей прошлогодней студенческой экспедиции ("отменить режим, никаких уборок, дежурств, организованных бань, мытья посуды, порядка в жилье..." и т.д.). Это вызвало большую дезорганизацию в жизни группы. Только отправка ее и нескольких участников из поездки позволили руководителю кружка восстановить прежние традиционные требования к быту, режиму и работе. Подобную же дезорганизацию внесли в поездку кружка Зоологического института АН СССР в 1962 г. (руководитель Е.А.Нинбург) участники, командированные перед этим на практику по зоологии со студентами Университета. В 1962 году после отчета о самостоятельной экспедиции юных натуралистов кружка Московского общества испытателей природы (руководитель Н.П.Разоренова) со студентами на Алтай, правление общества вынуждено было специально разбирать вопрос о воспитании юных натуралистов в кружке. В кружке при московском отделении общества охраны природы (руководитель П.П.Смолин) именно участники таких самостоятельных поездок становились инициаторами безбилетных проездов на экскурсии; браконьерства, рыночных сделок, инициаторами "привальных» и "отвальных" застолий с вином и т.п. В полевых самостоятельных выездах юных натуралистов иногда наблюдаются и более неприятные случаи. Например, в 1965 году юные натуралисты, командированные одни в Кандалакшский Госзаповедник, не без оснований подозревались в хищении ценных экспонатов Соловецкого краеведческого музея. В 1966 году один из участников, направленных московским внешкольным кружком, был с позором отправлен с заповедных островов Белого моря за воровство продуктов. Примеров подобного рода нами собрано много.

Мы отказались от такой формы организации полевых исследований юных натуралистов в кружке и в настоящее время считаем, что ее применение было необдуманно. Кроме того, что такая организация летних самостоятельных работ юных натуралистов не обеспечивает возможность правильного воспитания, она может охватить ограниченное число участников кружка.

Стр. 228-240. Автором были апробированы или изучены все приведенные выше формы организации летних дальних выездов участников зоологических кружков и была найдена еще одна форма их осуществления. Это групповой выезд участников со своим руководителем на стационарную базу биологического или природно-хозяйственного учреждения с целью оказания посильной помощи в работе ученых и проведения учебных занятий, предусмотренных программой кружка. Пользуясь консультацией научных сотрудников этого учреждения и привлекая их к работе с юными натуралистами, мы в то же время не выпускали своей инициативы в руководстве всей деятельностью членов кружка.

В 1951-1961 гг. такие поездки каждое лето проводились нами на заповедные острова Северного архипелага Кандалакшского залива Белого моря. Выбор именно этой базы был не случайным. Мы хорошо знали эти места, были уверены, что Управление Кандалакшского Государственного заповедника заинтересовано в приезде группы натуралистов и готово оказать ей всемерную помощь.

П.Н. Митрофанов, В.В. Хлебович, В.В. Бианки. 1960 г.

Устойчивая хорошая погода в июле и августе, как правило, преобладает на Белом море. Изолированная жизнь группы на заповедных островах снижала вероятность возникновения инфекционных заболеваний участников. В то же время имелась постоянная возможность снабжения продуктами, связь с Управлением заповедника, почтовыми учреждениями, а при необходимости и с высококвалифицированными медицинскими учреждениями города Кандалакши. Ознакомление со своеобразной природой Заполярья, с его незаходящим солнцем (до первой декады июля), с северным сиянием и со свечением моря (конец августа), с богатой жизнью моря, его приливами и отливами, тундрой и с предгорьями Хибинских гор - представляли не только интерес, но и большое познавательное значение для учащихся, живущих в средней полосе Советского Союза.

Подготовка поездки каждого года начиналась с согласования возможности ее проведения с руководством внешкольного учреждения, при котором был организован кружок, и включения ее в программу и учебный план кружка. Далее в адрес правления заповедника посылался официальный запрос о согласии принять группу юных натуралистов в намечаемые календарные сроки и с просьбой перечня заданий на этот период. Одновременно выявлялись задания ленинградских ученых. Это было необходимо для разработки четкого плана учебы и работы группы в поездке, а также для предварительной подготовки участников, необходимого оборудования и оснащения.

Получив официальное приглашение юных натуралистов на заповедные острова и перечень заданий, мы приступали к комплектованию группы участников. Обычно она состояла из 10-12 человек: именно такое количество могло поместиться в морской шлюпке, с которой были связаны почти вся жизнь и работа на заповедных островах. Если кружок состоял из одной группы, в поездку выезжали почти все его участники. В других случаях в нее включались представители всех групп нашего кружка, но предпочтение отдавалось старшим или имеющим больший опыт работы в кружке. Они были лучше подготовлены к предстоящей полевой жизни и работе и мы уже хорошо их знали. Однако включение в группы дальних поездок учащихся разных возрастов (учащихся в пределах от 5-го до 9-го класса) как мальчиков, так и девочек оказалось весьма полезным. При этом заметно сдерживаются все нежелательные порывы, свойственные детям этих возрастов. Старшим приходилось постоянно считаться с присутствием младших, мальчикам - учитывать присутствие девочек. В то же время девочки помогали приобретать мальчикам многие полезные навыки самообслуживания (приготовление пищи, починка одежды, стирка и т.п.). Младшие старались быть во всем наравне с другими участниками. Перенимая сложившиеся традиции, они воспитывались хорошей сменой старших членов кружка. Воспитание учащихся в такой обстановке значительно облегчалось.

Большинство руководителей обычно распределяют между участниками строго определенные обязанности на все время дальней поездки (например, обязанности завхоза, экономиста, повара, зоолога, ботаника и т.д.). Мы не делали этого. Каждая работа при подготовке выезда, все виды исследовательских работ и самообслуживание в группе в поездках рассматривались нами формой обязательного обучения всех юных натуралистов. Такое положение не мешало поручать каждому участнику выполнение отдельных заданий, к которым он проявлял особые интересы и склонности, а учитывая возраст и индивидуальные возможности, привлекать их к той или иной организаторской или инструкторской деятельности.

Летние поездки совершались нами на сроки от 15 до 64 дней. Опыт показал, что делать их менее, чем на 20 дней, не целесообразно: только железнодорожные переезды, период, необходимый для организации быта и выработки определенного режима жизни группы в полевых условиях, требовал 12-15 дней. В то же время, как бы интересно и разнообразно ни была бы организована жизнь и программа работы школьников, чрезмерно длительное пребывание их на одном месте, постоянная личная зависимость от руководителя и коллектива, необходимость полного самообслуживания, воспоминания о родных и более привычной домашней обстановки начинали особенно заметно сказываться к концу 6-7 недели поездки. При этом полевая жизнь и работа для участников становились будничными, а иногда и тягостными. Мы убедились, что наиболее эффективными были поездки на 40-45 дней. За эти сроки нам удавалось выполнять не только поставленные учебные и воспитательные задачи, но и многие задания, поручаемые научными учреждениями.

Общественно полезная направленность целей таких выездов являлась надежным рычагом воспитательной и учебной работы с юными натуралистами. Она делала натуралистические занятия и увлечения учащихся более перспективными и целенаправленными. Результаты этого сказывались на всей их дальнейшей работе в кружке, а иногда и определяли выбор будущей специальности участников.

Задания ученых, которые необходимо было выполнить в поездках, несколько отличались в разные годы, но всегда предусматривали работу всей группы. Выполнение этих заданий и учебные занятия для участников выливались в единый процесс, В 1959 году, например, группа имела следующие задания:

а/ От кафедр естественных факультетов Ленинградского Государственного Университета им. А.А.Жданова и Педагогического института им. А.И.Герцена

Собрать, зафиксировать и доставить на кафедры зоологии 250 морских звезд Astrias rubenus, 300 морских рачков Gammarus locusta, 80 сцифоидных медуз Aurelia aurita, необходимых для лабораторных занятий студентов. Провести опыты по содержанию морских беспозвоночных животных с целью поиска наименее прихотливых видов, пригодных для содержания в комнатных аквариумах; привезти этих животных и запас морской воды. Собрать гербарий морских водорослей, необходимый для кафедр ботаники.

б/ От ученых заповедника

Принять участие в кольцевании птиц, в сборе гагачьего пуха и в облавах на лис на заповедных островах Северного архипелага Кандалакшского залива. Провести глазомерную съемку и биосъемку растительности трех небольших морских луд, отсутствующих на имеющихся картах, но являющихся местами массового гнездования и кормежки морских птиц. Найти места обитания пресноводных моллюсков - северная жемчужница, ранее являвшихся объектом местного промысла жителей Кандалакши. Провести промеры глубин и фаунистическое исследование пресноводных озер двух заповедных островов. Собрать насекомых и морских беспозвоночных прибрежной зоны острова Ряжков для краеведческого музея заповедника. В результате систематических наблюдений составить графики уровня морских приливов и отливов и температурных колебаний морской воды и воздуха в Южной губе острова Ряжков.

Все эти задания были успешно выполнены.

В 1955-1958 гг. таким заданием заповедника (помимо участия в кольцевании птиц и в сборе гагачьего пуха) были исследование видового состава морских беспозвоночных животных в районе острова Ряжков. С этой целью мы избрали участок моря между южной частью этого острова и двумя другими островами, разделили его площадь на условные квадраты и в каждом таком квадрате с помощью самодельных драг, трала, лота и специальных ловушек исследовали глубины, характер грунтов, флору и фауну. В результате исследований на этом участке, проводимых юными натуралистами кружка во время поездок и последующей обработки сборов в кружке в течение трех лет, было выявлено 32 вида морских водорослей, 94 вида беспозвоночных животных, определены профили и характер дна по нескольким разрезам.

В ходе выполнения заданий ученых участники поездок знакомились с многообразием местной фауны и флоры, овладевали приемами многих исследований, продолжали начатое в помещениях кружка освоение методов сборов и полевой обработки коллекционных материалов, работы с определителями, ведения наблюдений; овладевали туристическими навыками. Кроме того, во время поездок мы ежегодно проводили с учащимися практические занятия, обучая их вязать сети, ловить рыбу, препарировать животных для изучения их анатомии, делать тушки и чучела рыб, птиц и млекопитающих (использовались объекты добытые за границами территории заповедника). Юные натуралисты постоянно общаясь с научными работниками заповедника и с приезжающими на остров учеными, знакомились с характером их работы, и разнообразными методами исследования природы (Фото №6).

Фото 6. Юннаты помогают научному сотруднику Кандалакшского заповедника

В.В. Бианки кольцевать птиц

В дни пребывания в Кандалакше (поездки за продуктами, дни перед отъездом в Ленинград) для группы устраивались встречи с местными краеведами, старожилами, школьниками - членами краеведческого кружка Кандалакшского дома пионеров и организовывались экскурсии в те или иные местные учреждения (в краеведческий музей Управления заповедника, на рыбоводный завод, воспроизводящий горбушу и сига, на рыбоконсервный завод, песцовую звероферму, лесопильный завод, алюминиевый завод, на подземную электростанцию на р.Ниве и т.п.). Эти встречи и экскурсии не только полнее раскрывали знания о природных богатствах этого края, и их использований с помощью современной техники, но и знакомили с самоотверженным, трудом советских людей многих специальностей. В результате у юных натуралистов создавались более разносторонние представления о нашем Севере, содействующие воспитанию чувства патриотизма и гордости за свою Родину.

О возможности участия в предстоящей дальней поездке, ее целях, сроках и условиях участия в ней мы сообщали на занятиях кружка и предлагали юным натуралистам обсудить этот вопрос дома с родными. Одновременно предупреждали, что для участия в поездке необходимо иметь не только согласие родителей, но и школы. Это условие подтягивало поведение и успеваемость в школе многих членов кружка. На родительском собрании или в индивидуальных беседах с родителями, изъявившими согласие на участие своих детей в поездке, подробно обсуждались все моменты, связанные с ней. В разговорах с ними особое внимание уделялось вопросам, касающимся особенностей здоровья, физических возможностей и поведения каждого будущего участника.

Подготовка группы практически велась на протяжении всей работы кружка и на занятиях в помещении, и в однодневных экскурсиях, и во время многодневного выезда в период весенних школьных каникул. Кроме того, с будущими участниками поездки обсуждались все полученные задания. С их участием составлялись списки необходимого оборудования и оснащения. Многое из этого оснащения изготовлялось или подготовлялось самими членами кружка (бумага для гербарных сборов, морилки, разборные аквариумы и т.д.). Мы предлагали каждому будущему участнику самому продумать и представить список личных вещей для поездки. Обсуждали эти списки, совместно вносили необходимые поправки и утверждали их. В оснащение коллективного пользования группы включались посуда для приготовления пищи, аптечка, необходимые для работы материалы и оборудование (например: банки, аквариумы, препаровальные инструменты, драга, лот, сачки, бинокли, компасы, определители, лупы, микроскопы, фото- и киноаппараты и материалы, планшеты, бумага, марля, вата, реактивы и т.д.). Перед поездкой участники сами упаковывали все коллективное оборудование. Каждая упаковка снабжалась списком находящихся в ней вещей. Вес каждой упаковки соблюдался с учетом сил участников.

Постоянным местом жизни в наших выездах был о.Ряжков - один из наиболее крупных островов Северного архипелага Кандалакшского залива Белого моря. Его протяженность около трех километров, а наибольшая ширина до 500 м. Рельеф и природа острова весьма разнообразны: имеются скалы, болота, участки лиственного и хвойного леса, небольшое пресноводное: озеро. Группа размещалась в трехкомнатном бревенчатом доме. Одна из комнат использовалась для общежития, а другие и веранда оборудовались для работы и содержания живых объектов. Готовили пищу и убирали помещения сами участники. Для этого в порядке очередности, ежедневно дежурили два человека. Заготовка дров и доставка пресной воды осуществлялись всеми участниками, кроме дежурных. Посуду свою каждый мыл сам. Такое положение заметно облегчало работу дежурных по быту и позволяло им больше участвовать в групповых работах и занятиях в день своего дежурства.

В приготовлении пищи руководителю приходилось помогать дежурным лишь в первые дни. На второе-третье дежурство они могли уже многое делать самостоятельно. К концу поездки большинство участников овладело не только варкой каш и супов, жареньем грибов и рыбы, но могли испечь оладьи, приготовить хворост, мариновать грибы, варить варенье и многое другое.

Ассортимент продуктов подбирался нами на основании существующих норм туристского питания для школьников. Для приобретения продуктов, не чаще одного раза в месяц, мы выезжали со всей группой в Кандалакшу. Только хлеб, по нашей договоренности с управлением заповедника, периодически доставлялся на остров. Учитывая возможность штормовой погоды или задержку водного транспорта, мы всегда имели неприкосновенный запас продуктов. В питании группы широко использовались свежая рыба собственных уловов, щавель, ягоды и грибы, обильно растущие на острове.

Режим дня группы устанавливался руководителем, а к контролю за его выполнением привлекались дежурные по быту. Ежедневно предусматривалось обязательное трехразовое горячее питание в строго определенные часы и 8-9-часовой сон. Отступление от этих установок бывало лишь в дни участия группы в сборе гагачьего пуха. Это было связано с большими разъездами по всем островам и единым режимом работы, устанавливаемым для всех сборщиков пуха Управлением заповедника. Сбор пуха проходил в 3-4 дня. Через каждые 8-10 дней нами назначался "санитарный день" - участники мылись в бане, имеющейся на острове, которую сами топили. В этот же день устраивалась стирка белья - в ней каждый сам обслуживал себя.

Привлечение участников в дальних поездках к ведению дневников обычно вызывает у руководителя особенно большие трудности и редко дает хорошие результаты. В наших дальних поездках обязательным был только общий дневник группы. Так же, как и в зимних многодневных поездках, ответственность за его ведение каждый день поочередно возлагалась на одного из юных натуралистов, не занятого в этот день дежурством по быту. Этот дежурный нес ответственность за полное отражение всех наблюдений, работ и событий в жизни участников поездки за сутки. Он не только описывал виды занятий, основные результаты исследований, методы их проведения и наблюдения, свидетелем или участником которых он являлся сам, но и следил, чтобы все остальные описали в общем дневнике то, что пронаблюдали, исследовали или выполнили без него. Каждый из участников имел право сделать свои дополнения к любой записи. В общий дневник включались оригиналы или копии всей документации, связанной с поездкой, отдельные зарисовки участников, гербарные образцы, карты, графики и схемы по ходу их получения или изготовления. Общий дневник велся с начала подготовки поездки. Требования к общему дневнику группы были такими же, как и к разделу регистрации работ и наблюдений в личных дневниках, ведущихся в помещении кружка (записи чернилами или тушью на одной стороне листа; обязательное указание даты и часа наблюдений; наличие полей, нумерация листов; помарки и описки берутся в скобки и перечеркиваются тонкой линией; поправки, замечания и дополнения заносятся в свободную сторону предыдущего листа, против соответствующего описания; все приложения крепятся на полях и т.д.). Эти требования уже обосновывались нами (стр. 298-299). Для общего дневника группы использовалась толстая канцелярская книга в коленкоровой обложке с листами в клеточку. Мы не разрешали участникам поездки начинать работы следующего дня, если не были закончены, прочитаны и обсуждены со всеми записи в общем дневнике группы за прошлый день.

При нашем контроле за соблюдением этих требований и положений ведение общего дневника группы не вызывало затруднений. Дневник являлся средством обучения учащихся; заставлял каждого внимательнее анализировать не только свои наблюдения и их описания, но и записи других участников. Он содержал наглядные примеры правильных и неправильных описаний. Результаты наблюдений отдельных юных натуралистов становились достоянием всего коллектива. Дневник группы неоднократно использовался нами в воспитательных целях. Он превращался в действенный орган самоконтроля всей жизни коллектива, так как обсуждение записей - это обсуждение ежедневной работы и поведения каждого. В то же время общий дневник группы содержал сведения исследовательского характера, необходимые для отчета о поездке.

Каждый участник, кроме того, имел рабочую записную книжку, постоянно находившуюся при нем, для записей и заметок в полевых уеловиях. Записи в них мы требовали вести только простым карандашом. Эти записные книжки, как и общий дневник группы и заснятые в поездке фото и кинопленки, считались принадлежностью кружка. Они после поездок служили для участников основным источником справок при окончательной обработке материалов, подготовке отчета и оформлении выставки.

Мы рекомендовали, но не требовали ведения личных дневников. Как правило, регулярно вели их только юные натуралисты, уже не первый раз участвующие с нами в дальних поездках. Эти записи мы не контролировали. Последующее ознакомление с некоторыми из этих дневников, ведшихся самостоятельно, показало, что в них соблюдались все основные требования, предъявляемые нами к записям в общем дневнике группы и в дневниках личных наблюдений в кружке. Следовательно, рекомендуемые нами формы записей становились и личными требованиями учащихся.

Каждый день участников был заполнен, но оставалось и свободное время. В виде примера приведем жизнь группы по часам одного дня:

7.00 - подъем.

7.03 - 7.30 - утренний туалет на ручье, доставка пресной воды и валежника для нужд дежурных по быту.

7.30 – 8.00 – завтрак

8.00 – 8.30 - обсуждение записей в общем дневнике группы за прошлый день, утверждение плана работ на день.

8.30 – 9.00 - работа по индивидуальным заданиям (контроль и уход за подопытными животными, переборка сушащихся гербарных сборов, измерение температурных показаний воздуха и морской воды, подготовка оборудования к предстоящей экскурсии, починка снаряжения и т.д.).

9.00 – 10.30 - экскурсия на литораль во время отлива с целью сбора материалов по заданиям ленинградских ВУЗов.

10.30 – 11.30 - разбор и фиксация сборов экскурсии.

11.30 – 13.00 - практические занятия: изготовление гербария водорослей.

13.00 – 13.30 – подготовка к обеду, доставка пресной воды и валежника.

13.30 – 14.15 – обед.

14.15 – 16.00 - время для личных занятий. Желающие могут спать.

16.00 – 18.00 – развеска искусственных гнездовий для птиц по заданию заповедника.

18.00 – 18.30 – ужин.

18.30 – 22.00 – время личных занятий. Для желающих выезд на дальнюю рыбалку с руководителем.

22.00 – 22.20 - вечерний чай.

22.20 – 22.50 - вечерний туалет на ручье, доставка пресной воды и валежника для дежурных на утро.

с 23.00 - сон.

Почти каждый день юным натуралистам предоставлялось 4-5 часов для занятий по своему усмотрению. В это время они читали художественную или натуралистическую литературу (заповедник имел библиотеку), по желанию занимались рисованием и фотографированием в природе, совершали самостоятельные прогулки по острову, собирали грибы и ягоды, ловили рыбу у берега острова, играли в шахматы и т.д. Только лодочные прогулки без сопровождения взрослых категорически запрещались. В отдельные дни в эти часы для всех желающих нами организовывались состязания по восхождению на скалы (на острове имелись возвышенности до 80 метров с подъемами средней трудности), следопытческие игровые соревнования, состязания в стрельбах из спортивного оружия по мишеням, дальние выезды на рыбалку и т.п.

Как правило, каждый год среди участников были такие, у кого на период поездки выпадал день рождения. Мы объединяли празднование нескольких дней рождения. Это был общий праздник группы, на который приглашались все живущие в этот день на острове (наблюдатели и сотрудники заповедника, приезжие ученые). Подготовка к этому дню велась заранее. Каждый в тайне готовил "юбилярам" свой подарок. Это были разрисованные раковины, дарственные рисунки, поделки из природного материала и т.п. Меню торжественного ужина состояло в основном из кушаний, приготовленных из обитателей моря по рецептам китайской кухни (Например: салат из морской капуста и мидий, пирожки с морской капустой, мармелад, приготовленный на насыщенном отваре водоросли анфельции, вареные креветки Белого моря, разнообразные рыбные блюда). Во время ужина торжественно зачитывались поздравительные телеграммы от родителей, поздравительный приказ по группе, вручались подарки участников и от кружка (наборы красок, альбомы для будущих фотографий об этой поездке, иногда даже фотоаппараты типа "Смена" или "Любитель"). Вручались посылки от родителей. Еще до поездки руководитель договаривался с родителями о их своевременной присылке. К этому дню выпускалась традиционная стенная юмористическая газета участников поездки "Поперек море переходящие". Торжество заканчивалось концертом самодеятельности и песнями.

Особое внимание мы уделяли регулярной переписке участников с родными. В этих целях в определенные дни 2 раза в неделю дежурные после завтрака должны были передать руководителю письма от каждого участника домой. Без этого рабочий день не начинался. Эти письма отправлялись нами с острова на почту с первой же возможностью связи с материковым берегом. С большей частью родителей в период дальних поездок мы имели личную переписку.

Еще до поездки мы составляли себе перечень материалов, необходимых для подготовления выставки по итогам поездки (сюжеты необходимых фотографий, отражающих быт и работу участников, природу тех мест; примерный сценарий любительского кинофильма, основные объекты демонстрационных коллекций; необходимые официальные документы: характеристика работы группы от заповедника, задания ученых и т.д.). Это помогало не упустить своевременный сбор всего необходимого.

Отчетный вечер о каждой летней поездке готовился и проводился так же, как и отчеты о зимних многодневных въездах (описанных нами на стр. 392-393). С 1956 года участники дальних поездок выступали с сообщениями не только в своих школах, но и в передачах Ленинградского радиовещания и Телевизионного центра. Об одной из таких поездок нами была написана статья в журнал "Костер" ("Мы были в Кандалакше", ж. "Костер", Л., Министерство Просвещения, 1959, № 6, стр. 1-8).

Все сборы и материалы дальних поездок являлись источником для более детальных или обобщающих исследований участников в кружке. Мы всячески побуждали к этому учащихся старших классов, принявших неоднократное участие в летних поездках в заповедник. Например, в 1959-1960 учебном году, наряду с другими темами индивидуальных работ, в кружке выполнялись и такие темы, как "Наземные растения прибрежных участков острова Ряжков" (учащийся 9-го класса Л.Евдонин), "Моллюски; Кандалакшского залива Белого моря" (учащийся 10-го класса Андрей Попов), "Насекомые заповедных островов Северного архипелага Кандалакшского залива" (ученица 10-го класса Наталия Князева) и другие. Результаты этих работ были направлены в Кандалакшский заповедник и получили высокую оценку его научных сотрудников.

Для отдельных юных натуралистов овладение методами сборов и последующей обработки материалов дальних поездок помогали найти свое призвание в жизни после окончания школы. Так, Людмила Бордовская еще ученицей 8-го класса в дальнем выезде кружка на Белое море заинтересовалась изучением морских водорослей. На протяжении остальных школьных лет она уделяла большое внимание их сборам, гербаризации и определениям в кружке. В дальнейшем гербарии водорослей, собранные участниками кружка, легли в основу ее студенческой курсовой и дипломной работ. По окончании университета она избрала специальность альголога. Дальние поездки в школьные годы сыграли такую же роль в выборе специальности энтомолога членом кружка Наташей Князевой, специальности зоолога беспозвоночных - Андреем Поповым, специальности паразитолога - Юрием Балашовым и т.д. Вот что написал о значении дальних поездок кружка их участник Леонид Евдонин, занимаясь на 3 курсе биолого-почвенного факультета Ленинградского университета им. А.А.Жданова:

..."Мне посчастливилось три раза побывать на островах Кандалакшского залива летом 1956, 1957 и 1958 гг. Северная природа с ее суровой величественной красотой оставила в моей памяти неизгладимые впечатления. Я с родителями побывал на черноморском побережьи Кавказа, но воспоминания о Беломорских поездках кружка значительно богаче. Они ознакомили меня, конечно, в самых общих чертах, со многими растениями и животными. Во время драгировок я смог познакомиться со многими обитателями моря, о которых я либо не знал, либо только слышал или читал. Я узнал, как гербаризировать растения, делать разрезы глубин, снимать карту на местности, изготовлять чучела; научился готовить пищу, овладел многими туристскими и житейскими навыками. Несомненно, что работа в кружке и эти поездки определили мое призвание в жизни и будущую профессию"...

(из письма к руководителю кружка от 24 мая 1964 г.)

О большом воспитательном значении групповых исследовательских поездок юных натуралистов говорят многочисленные отзывы родителей участников. Приведем выдержки из нескольких официальных писем в адрес дирекции Ленинградского дворца культуры им. С.М. Кирова, организовавшей в 1959 году 58-ми-дневную поездку нашего кружка юных натуралистов в Кандалакшский государственный заповедник.   :

..."Наша дочь окончила 6-ой класс, и мы с большим опасением согласились на ее участие в дальней летней поездке кружка. Теперь мы очень довольны, что она побыла в ней. Во-первых, пребывание в поездке очень благотворно отразилось на ее здоровье. Девочка окрепла, полна сил и бодрости. Во-вторых, принцип полного самообслуживания значительно подкрепил еще слабые трудовые навыки девочки, и сейчас мы значительно больше видим от нее помощи в наших домашних трудовых заботах. Девочка стала более щедрой, больше делится с братом своими вещами, что мы считаем результатом пребывания в хорошем дружном коллективе. В-третьих, поездка значительно обогатила ее. Новые, очень интересные открытия, пусть трудная иногда, но увлекательная работа, значительный объем нового, чего она раньше не знала и о чем не предполагала - все это очень хорошо было ею воспринято, дало много впечатлений, и мы думаем не только запомнится на долгие года, но и правильно направило ее сознание к основе нашего благополучия, к труду. Она убедилась, что уже теперь, пусть на маленьком участке, можно быть полезным членом нашего общества. Девочка и раньше увлекалась зоологией, а теперь это увлечение подкрепилось практическими навыками, полезным трудом. Ее привязанность к зоологии еще больше окрепла после того, как она увидела природу во всем многообразии.  

Мы считаем, что систематическое проведение таких поездок очень полезно детям и впредь всегда готовы отпускать в них своих детей...

3 сентября 1959 года. Родители Наташи Михайловой".

..."Мы с самого начала полагали, что такая поездка будет полезной для ребят, но результаты превзошли наши ожидания. Ребята не только окрепли физически, у них развилась самостоятельность. Поездка предоставила им ощутить условия целеустремленной организованной, а главное трудовой жизни. Мы заметили, что наш сын после поездки стал проявлять больший интерес к явлениям, происходящим в природе, и кто знает, может быть она окажет влияние на направление его деятельности в будущем. Должно быть такие поездки остаются в памяти навсегда и оказывают глубокое влияние на развитие ребят и молодых людей. Мы приветствуем организацию целевых поездок с детьми и намерены поддерживать их проведение как только сможем.

18 сентября 1959 года

Родители Максима Кириенко (уч.7-го класса)".

..."Такие поездки помогают нашим детям, особенно тем, кто выбирает себе специальность, ознакомиться и в небольшом, посильном объеме попробовать себя в работе, которую они хотят сделать целью своей жизни.

23 сентября 1959 года

Родители Миши Яблонкевича (уч. 9-го класса)".

В 1964-1966 гг. мы помогали организовывать и направляли такие же многодневные поездки юных натуралистов кружков Зоологического института АН СССР (руководители Е.А.Нинбург и Э.Н.Егорова) и 45 школы-интерната Ленинграда (учитель Л.А.Попова). Применение ими предложенных нами требований и методов в этих поездках дало хорошие результаты. Это свидетельствует о том, что проведение исследовательских поездок кружков юных натуралистов со своим руководителем в заповедник с целью продолжения программных учебных занятий и оказания посильной помощи в работе ученым может найти преемственность не только во внешкольных учреждениях, но и в школах .

Проведение групповых многодневные поездок требует значительных денежных средств. Так, например, только затраты на железнодорожный проезд и приобретение продуктов питания в наших летних поездках на Белое море требовали:

Кроме этих расходов, в большинстве этих выездов необходимы денежные средства для оплаты проката туристского снаряжения, квартирных, тех или иных разъездов в самой поездке и на приобретение нужного для работы участников оборудования, оснащения, материалов. Размеры этих затрат находятся в прямой зависимости от продолжительности выезда. Денежное и материальное обеспечение групповых поездок юных натуралистов внешкольными учреждениями решаются по-разному. Чаще внешкольные учреждения оплачивают только железнодорожный проезд всем участникам, выплачивают зарплату и командировочные руководителю, а все расходы на питание детей в поездке возлагают на родителей. Лишь в отдельных (очень редких) случаях учреждения находят возможность полной или частичной оплаты других видов затрат, главным образом, из средств местной профсоюзной организации (дотация на питание, оплата прокатного оборудования, приобретение оснащения и т.п.).

Особенно сложно обстоит дело с денежным обеспечением во внешкольных детских натуралистических кружках учреждений, не подчиненных органам Министерства Просвещения. В них дальние поездки проводятся обычно только за счет родителей, а руководитель использует для этого свой отпуск. Его работа с юными натуралистами и проездные расходы в это время учреждением не оплачиваются (Клуб юных зоологов Московского зоопарка - 1963 г., руководитель Е.В.Евстафьев). Это, несомненно, одна из причин редких дальних групповых поездок с руководителем кружков, например, таких учреждений, как зоопарки, Общество Охраны природы, Общество естествоиспытателей, ВУЗы, Научно-исследовательские институты.

Следует особо отметить, что обеспечение организованных детских туристических путешествий и дальних экскурсий осуществить значительно легче. Дальние экскурсии и поездки юных натуралистов, если они проходят не по путевкам детских, туристских станций, не пользуются никакими льготами, существующими для групп юных натуралистов. Им закрыт доступ на туристские продуктовые базы, очень большие трудности возникают в приобретении железнодорожных билетов, в устройстве на ночлег в турбазах, в прокате имущества, или все эти услуги обходятся значительно дороже, чем для участников организованных детских туристских походов. Возможно, что это одна из причин того, что даже Натуралистические отделы ряда крупнейших дворцов пионеров (например, Киева, Харькова) предпочитают организовывать с юными натуралистами не выезды с исследовательскими целями, а только дальние экскурсии и турпоходы.

Материальное обеспечение наших поездок в значительной мере облегчалось именно благодаря тому, что группа постоянно выполняла не только свои узко-кружковые задачи, но и задания других учреждений. Эти учреждения безвозмездно снабжали наши поездки необходимым оборудованием, реактивами, материалами. Заповедник и охотобазы бесплатно предоставляли жилье, транспорт, топливо. Кандалакшский Госзаповедник ежегодно оплачивал работу участников по сбору гагачьего пуха.

Вернуться на главную